Цифровое занятие в колледже на базе «1С:Образование»: вебинар 5 ноября 2026 и путь преподавателя от идеи до реализации

Вебинар «Методический акселератор»: что это и кому он адресован

Фирма «1С» 5 ноября 2026 года в 11:00 по московскому времени проводит седьмой вебинар «Методический акселератор». Тема встречи: «Как разработать и провести цифровое занятие по профдисциплине в колледже - от идеи до реализации». Цель - дать преподавателям колледжей практические навыки проектирования цифрового занятия, которое соответствует требованиям ФГОС СПО.

Участие бесплатное, продолжительность 1,5 часа, нужна предварительная регистрация. После регистрации приходит письмо с подтверждением и информацией о входе в конференцию. Аудитория мероприятия - сотрудники организаций среднего профессионального образования и фирмы-партнёры «1С». Материал будет полезен преподавателям колледжей, методистам СПО и партнёрам «1С» в образовании. Ссылку на регистрацию и точные условия публикует анонс вебинара на сайте 1С.

Программа построена вокруг четырёх практических задач: перенести сценарий готового занятия в цифровую среду, быстро собрать учебные материалы (интерактивные задания, тренажёры, тесты), спроектировать учебную деятельность студентов и оценить её результаты. Разбор идёт на примерах конкретных дисциплин: иностранный язык в профессиональной деятельности, финансовый анализ и оценка финансовых рисков организации, информационные технологии в профессиональной деятельности, устройство автомобилей.

Кто выступает: опыт Мегионского политехнического колледжа

Участники акселератора - преподаватели Мегионского политехнического колледжа (БУ ХМАО-Югра). Они представят опыт разработки и проведения занятий по ряду профессиональных дисциплин в цифровой образовательной среде «1С:Образование». Формат разбора - собственные занятия преподавателей, а не презентация возможностей платформы: видно, какие материалы готовились, как выстроена работа студентов и что получилось на выходе.

Колледж - региональная организация СПО в Ханты-Мансийском автономном округе. Такой опыт ближе к типовой ситуации техникума, чем кейсы крупных столичных центров: те же ограничения по времени преподавателя, оборудованию и штату.

Формат и условия участия

Регистрируйтесь заранее. Письмо с данными для входа приходит после оформления заявки, и накануне вебинара времени на переписку с организаторами может не остаться.

Почему цифровое занятие - это проект, а не конспект в PDF

Выложенный в систему дистанционного обучения PDF с конспектом цифровым занятием не становится. Набор тестов тоже. Цифровое занятие - это спроектированная учебная деятельность: цель, планируемые результаты, задания в цифровой среде, критерии оценки. Среда здесь исполнитель, а не автор сценария.

Требование ФГОС СПО смещает акцент с формального признака «занятие прошло в цифровой среде» на результат: работа должна вести к формированию общих и профессиональных компетенций. Отсюда порядок действий: сначала методика, потом инструмент. «1С:Образование» усиливает продуманный сценарий и не спасает непродуманный.

Пример из программы вебинара. Тема «Горизонтальный анализ баланса» (Карпухина Марина Ивановна, дисциплина «Финансовый анализ и оценка финансовых рисков организации») требует сравнения показателей по периодам. Один тест с выбором варианта такую деятельность не закрывает: студенту нужны данные, расчёт и интерпретация результата.

Что меняется в работе преподавателя при переходе в цифровую среду

Нагрузка перераспределяется, а не исчезает. На старте подготовка цифровых материалов занимает больше времени, чем привычный конспект: нужно описать задания, продумать проверку, загрузить файлы. Дальше материал переиспользуется из семестра в семестр с точечными правками.

• Часть проверки автоматизируется: тесты и типовые задания система считает сама.
• Роль преподавателя смещается от транслятора к проектировщику деятельности: меньше говорения у доски, больше работы с тем, что делают студенты.
• Появляется необходимость в резервном плане: техника, доступ, скорость соединения.

Типичная ошибка новичка - перенести всё занятие целиком в цифру без переработки методики. Ориентир для первого шага: одно занятие и один блок внутри него, а не весь курс сразу. Так трудозатраты видны, а результат можно оценить до того, как работа втянет все свободные часы.

Шаг 1. От идеи к цели занятия: как связать сценарий с ФГОС СПО

Отправная точка - готовый сценарий занятия, которое вы уже проводили офлайн. Дальше четыре действия подряд.

1. Выпишите планируемые результаты: знания, умения, компетенции, указанные для дисциплины в рабочей программе.
2. Отметьте, какие результаты проверяемы цифровыми средствами, а какие требуют живого участия преподавателя.
3. Сформулируйте цель через действие студента, а не через действие преподавателя.
4. Только после этого подбирайте тип цифрового задания под каждый результат.

Разберём на теме «Что такое компьютер?» (Сафарова Вилия Абдулловна, «Иностранный язык в профессиональной деятельности»). Формулировка «изучить лексику по теме» не задаёт ни задания, ни критерия. Рабочая формулировка: «применить профессиональную лексику по теме в устном высказывании». Сразу видно, что отработка лексики уходит в цифровые упражнения, а оценка высказывания остаётся за преподавателем.

Связка работает в одну сторону: цель определяет набор цифровых заданий, а не наоборот. Когда преподаватель начинает с инструмента, получается эффектный тест, который не проверяет нужный результат, иProtected часы подготовки уходят впустую.

Шаг 2. Перенос сценария готового занятия в «1С:Образование»

Перенос идёт по этапам занятия, а не по файлам конспекта. Для каждого этапа определяется, что остаётся офлайн и что переезжает в среду.

Тема «Основные компоненты электронных таблиц. Адресация и форматирование данных» (Самчинская Дарина Игоревна, «Информационные технологии в профессиональной деятельности») ложится в цифровой формат почти целиком: действия студента по адресации и форматированию фиксируются средой и проверяются автоматически.

Правило, которое экономит силы: не переносите в среду то, что проще показать на доске за две минуты. Лекционную часть часто выгоднее оставить офлайн, а в «1С:Образование» вынести тренировку и контроль.

Шаг 3. Быстрая разработка учебных материалов: интерактивные задания, тренажёры, тесты

Материалы различаются по дидактической задаче, и путать их дорого: неверно выбранный тип съедает время подготовки без отдачи.

Практический вывод для быстрого старта: начните с теста на проверку понимания, добавьте одно интерактивное задание на новую тему и только потом беритесь за тренажёр. Если черновики формулировок и вопросов нужно готовить быстро, пригодится руководство по работе преподавателя с ИИ при подготовке курсов и заданий: там разобраны подготовка материалов, обратная связь и проверка контента.

Тема «Назначение, устройство и принцип действия кривошипно-шатунного механизма» (Грачев Денис Павлович, «Устройство автомобилей») хорошо работает как интерактивное задание на соотнесение деталей и функций. Студент собирает логику механизма на схеме до того, как увидит стенд.

Ловушка, в которую легко попасть: обилие механик в ущерб содержанию. Критерий один - задание проверяет запланированный результат, а не демонстрирует возможности конструктора.

Шаг 4. Проектирование учебной деятельности и оценка результатов

Деятельность студента в цифровой среде проектируется так же строго, как офлайн: кто что делает, в каком порядке, с каким результатом и за какое время. Фраза «студенты работают в системе» описанием деятельности не является.

• Зафиксируйте последовательность шагов: что открыть, что выполнить, что сдать.
• Сформулируйте критерии оценки до занятия и привяжите их к планируемым результатам.
• Разделите проверку на автоматическую и экспертную.

Автопроверка закрывает тесты и типовые расчёты. Устное высказывание на иностранном языке, интерпретация результатов горизонтального анализа баланса, объяснение принципа работы механизма остаются за преподавателем. Оценка «активность в системе» не равна оценке результата: количество открытых страниц ничего не говорит о сформированном умении.

Четыре примера цифровых занятий из практики Мегионского колледжа

В программе акселератора заявлены четыре темы по разным дисциплинам. В анонсе раскрыты именно темы занятий, детали методик не опубликованы, поэтому ниже указан тип цифрового материала, логичный для такой темы, а не описание конкретной разработки колледжа.

Иностранный язык в профессиональной деятельности: тема «Что такое компьютер?»

Сафарова Вилия Абдулловна. Профессионально ориентированная лексика отрабатывается через интерактивные задания и тренажёры: сопоставление термина и определения, выбор корректной формулировки, восстановление пропусков. Контроль устной речи остаётся за преподавателем. Цифровая среда берёт на себя рутинную отработку и освобождает время на коммуникацию в аудитории.

Финансовый анализ и оценка финансовых рисков: тема «Горизонтальный анализ баланса»

Карпухина Марина Ивановна. Горизонтальный анализ строится на сравнении показателей по периодам, поэтому цифровой формат позволяет выдать студентам таблицы с данными и проверить логику расчётов. Автоматическая проверка чисел не отменяет проверки интерпретации: вывод о динамике показателей студент обосновывает сам.

Информационные технологии в профессиональной деятельности: тема «Основные компоненты электронных таблиц. Адресация и форматирование данных»

Самчинская Дарина Игоревна. Тема естественно ложится в тренажёр: студент выполняет действия по адресации и форматированию, система фиксирует результат. Из четырёх кейсов это самая простая точка входа для преподавателя, который только начинает работать в цифровой среде.

Устройство автомобилей: тема «Назначение, устройство и принцип действия кривошипно-шатунного механизма»

Грачев Денис Павлович. Интерактивные задания на соотнесение деталей и функций механизма позволяют отработать понимание устройства до работы с реальным стендом. Цифровой формат не заменяет практику на оборудовании, он готовит к ней и снижает долю ошибок на первых действиях.

Типичные ошибки и ограничения: о чём стоит знать заранее

• Перенос занятия в цифру без переработки методики: конспект переехал, деятельность не появилась.
• Избыток тестов вместо заданий на деятельность: проверяется узнавание, а не умение.
• Оценка активности вместо результата.
• Недооценка времени на подготовку материалов в первый раз.
• Отсутствие резервного плана на случай технических сбоев.

Что снижает риски: тестировать материалы до занятия на другом устройстве, готовить бумажную или офлайновую версию ключевого задания, начинать с одного занятия и одного блока. Полезно заранее посмотреть, какой комплект учебных материалов 1С выбрать для колледжа под конкретную специальность: готовые материалы сокращают объём собственной разработки.

Ограничение самого вебинара: это 1,5-часовой обзор практики, а не полный курс. Методики раскрываются на уровне тем и подходов, готовых пошаговых инструкций по каждой дисциплине в программе нет. Запись и дополнительные материалы в анонсе не заявлены, поэтому рассчитывайте на участие в прямом эфире.

Как подготовиться к вебинару и что делать после него

До вебинара: зарегистрируйтесь по ссылке из анонса, выберите одну свою дисциплину и одно занятие, которое готовы перевести в цифру, сформулируйте два-три вопроса по своему предмету.

Во время вебинара фиксируйте не общие тезисы, а конкретику: какие этапы занятия докладчики выносят в «1С:Образование», какие типы заданий используют, как формулируют критерии оценки. Эти три пункта переносятся на собственную дисциплину почти без адаптации.

После вебинара соберите пилот: одно занятие, один блок, один тренажёр или тест. Оцените реальные трудозатраты и только потом планируйте следующий блок. Если нужна дополнительная методическая база, посмотрите разбор онлайн-курса «Школа экспертов 1С:Образование» с алгоритмом подготовки пилота в цифровой среде.

Вопросы по мероприятию принимают по телефону +7 (495) 688-89-29 (доб. 2305) и адресу obr@1c.ru, ответственная - Татьяна Чернецкая. Участие бесплатное, так что порог входа минимален: 1,5 часа и одна заявка на регистрацию.